-Se critica que la educación actual es memorística; el discente estudia para un examen y no se potencia la capacidad analítica. ¿Cuál sería la propuesta dentro de un nuevo modelo pedagógico?

Hemos encontrado, en las diferentes actividades regionales, justamente eso: por un lado se promueve  la criticidad dentro del programa de estudios y, por el otro, nos topamos con un fondo ideológico bastante rígido.

-Y ¿cuál sería la propuesta?

La idea es que podamos ser críticos porque entre más crítico es el docente más formará estudiantes críticos dentro del contexto en que viven. Entre menos crítico, más subordinado, aunque vaya en contra de sus mismos principios.

-¿Cómo fomentar el amor por el estudio, más allá de prepararse para un examen?

Se ha contemplado la perspectiva de que la evaluación no tiene que ser tan castrante para el estudiante, no tiene que ser tan limitante del pensamiento.
La idea es tender más a la negociación con el estudiante, pero ¿hasta dónde el educador ha sido formado con esa perspectiva?

-El sistema educativo no está encausando bien los talentos, ¿un elemento  a destacar en un nuevo diseño educativo?

Hay muchas aristas que me nacen con esa pregunta. Se ha promovido el festival estudiantil de las artes y las ferias científicas, pero ¿qué pasa con el estudiante cuya habilidad no está contemplada en esas disciplinas, ya de por sí bastante reguladas? Hay que buscarle el punto, donde desarrollando su habilidad  pueda participar de la actividad que está programada para la clase.

-Si la metodología conduce al estudiante a desarrollar sus aptitudes, se volverá más creativo y, por lo tanto, más motivado y no sería expulsado por el sistema.

El modelo educativo actual es excluyente, discriminatorio y competitivo. Parte del problema es que el sistema está partiendo de un nivel estandarizado. Hay que adaptarse a las circunstancias, por lo menos tomar en cuenta variables que intervienen en el aprendizaje para aprovechar el recurso humano.

-Vivimos en la era de saturación de contenidos por el avance tecnológico, el nuevo modelo pedagógico tendría que incluir el tema de la discriminación de información  basura o desinformación. ¿Qué abordaje le han dado?

El asunto está en cómo direccionar el trabajo que haga el chico en una consulta virtual, pero para eso hay que hacer todo un trabajo en el aula y tiene que ver con la cuestión de la criticidad, el estudiante debe saber discriminar cuál dato es importante y cuál no lo es, por qué sí y por qué no, que pueda ser crítico ante la información que se le presente.
Es importante enseñar y aprender mutualmente: educador y educando.
En la Comisión de Modelo Pedagógico lo hemos considerado como una variable,  aunque es bastante difícil conjuntar tantas ideas surgidas de los encuentros docentes de aula.

-¿Cuáles serían los principales objetivos de la educación para sacarla de este anacronismo y despojarla de ese sesgo mercantilista?

 Efectivamente, aparte de anacrónica está dirigida coyunturalmente por la política mercantilista. Hay que replantearse la política educativa oficial, pero para ello es necesario hacer una consulta a los actores sociales de la educación: docente, estudiante y comunidad.
Hay que replantearse desde la formación del docente cuál es el perfil que queremos sacar para que pueda formar al nuevo ciudadano.
Es importante una constante capacitación del docente en una vía que sea más de rescatar todo el aspecto social que se ha perdido. Si no me actualizo también me voy a volver anacrónico y los chicos me van a ir superando en la vivencia, la experiencia y no voy a poderlos orientar, canalizar o trabajar en equipo dentro de las necesidades coyunturales, de espacio y de tiempo. Debemos aprovechar los insumos teóricos de acuerdo con nuestra idiosincrasia, no imponer sistemas  importados.

-¿El centro educativo se asemeja a una fábrica?

Así como en una fábrica hay estadísticas del número de empleados y la segmentación del trabajo, en la educación actual no hay una integralidad de las especialidades, y el profesor y el estudiante son vistos como datos.
El docente es una estadística para el Ministerio de Educación Pública, como oferente, dentro del presupuesto nacional y es un código más. Asimismo, el estudiante es un número dentro de la lista del grupo, de los aplazados, de los que aprobaron el año; es decir, priva el enfoque cuantitativo.
La educación por su naturaleza no es una profesión que tenga un producto a corto plazo, no existe un producto, porque no tengo objetos, sino seres humanos. De mi accionar va a resultar un ser humano, formado o deformado, según la labor que hagamos en el aula.
El padre de familia no prevé que la educación es un terreno donde se va a ir creciendo a largo plazo, no es solo obtener un título para ganar mucho dinero.

Tema relacionado:

• La avalancha de contenidos reorienta la educación.